嘉定区“十三五”中小学、幼儿园教师培训工作规划

作者：南苑中学更新时间：2018-01-08 16:12点击量:0

教育大计，教师为本。教师队伍建设，是全面实施素质教育，实现基础教育现代化的基础，是学校内涵发展和可持续发展的重要内容，也是提升教育质量的基本保障。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》，以及《嘉定区人才发展第十三个五年计划》、《嘉定区教育事业发展“十三五”规划》，为进一步贯彻落实嘉定区教育综合改革提出的“文化铸魂、科技提升”要求，秉持“传承教化之风，镕铸品质教育”理念，深化教师培训工作的改革，培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有教师，促进我区教师队伍的持续发展，现制定我区“十三五”中小学、幼儿园教师培训工作规划。

一、指导思想

  以科学发展观为指导，以适应教育综合改革和教育现代化为总要求，以提高教师队伍专业化水平和整体素质为核心，以加强教育人才队伍建设为重点，围绕深化基础教育课程改革，打造品质教育，落实立德树人根本任务，健全培训体系，完善培训制度，整合培训资源，丰富培训内容，创新培训方式，优化培训平台，建设一支德才兼备、富有创新精神和实践能力的教师队伍，全面提高我区教师队伍的整体素质。

二、工作目标

  全面构建惠及全体教师、提升综合素质、促进全面发展，满足专业发展个性需求的中小学教师培训体系；加强顶层设计，建立集资源、管理、学习三位一体的教师教育学习管理平台；创设互联网+教师学习，体现“人人、时时、处处”学习特征，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的，适应嘉定区教育事业新发展、教育公共服务新要求、课程改革新挑战的高素质教师队伍。

三、工作措施

（一）以教育综合改革为目标，构建多元培训新体系

1、建构互联网+研训教一体的教师教育平台

建立开放的自主选课、零存整取，集研训教为一体的互联网学习平台，建立课程招标制度，优质课程奖励制度，完善教师学习管理功能，建设基于教师个人专业成长的电子档案，运用“互联网+”研训教的培训方式，实现师德、科研、教研师训数据支持，提高教师培训的有效性。

 2、分层分类，实施教师培训新模式

（1）加强培训师队伍建设

建立以特级教师、学科带头人、教研员、骨干教师为主的培训师队伍，开展提升培训师专业理论、教学实践、课程建设、培训组织实施能力的专项培训，结合“教育技术应用能力提升工程”项目培训，培养一批“互联网+”教师培训的组织引领者、管理实践者。充分发挥学科引领作用，加强培训师队伍建设与管理，完善教师培训者考核评价机制，形成动态化的考核管理机制。

（2）加强各类教师培训

根据教师专业成长规律，“十三五”教师培训重点是构建分层分类培训体系，关注不同教师群体，设立专项培训、主题培训、个性化需求培训，运用互联网方式提供便捷培训，使每一类教师均获得最合适的培训。

“十三五”培训对象，分为新教师、五年内职初期青年教师、六年以上成长期教师、成熟期骨干教师、高端期优秀教师等多个系列，针对不同群体教师，开展不同侧重点的培训。课程设置体现共性与个人的有机结合，分别关注新教师的“入门”培训，历练教学基本功；青年教师的“入行”培训，锤炼教学能力；成长期教师“入道”培训，优化教学策略；骨干教师的“入胜”培训，教学内涵特色的提炼；优秀教师“入神”培训，教学思想、教学风格的形成提升，促进各类教师的内涵发展。

① 新教师见习规范化培训

新入职见习教师须进行为期一年的浸润式规范化培训，实施专项理论学习、教学实践培训，通过开展“优秀见习教师教学展示”，“我的第一秀”教学基本功评比等系列实践，促进见习教师增强职业责任、使命，职业生态环境意识，坚定职业信念，做好入职初期的心理准备、精神准备、专业准备，帮助见习教师走好教师生涯的第一步。

② 职初期青年教师培训（2—5年教龄）

   职初期教师培训，以提高教育教学能力为重点培训内容，通过带教、观摩、研讨等形式为青年教师创设学习交流平台，注重实践磨炼，帮助他们确立职业理想、丰富职业技能、提高职业素养，加速进入成长期教师。进修学院教研员协同学校制定青年教师职业成长培训规划，共同促进青年教师的快速成长。

③ 成长期教师培训（六年以上教龄）

教龄在六年以上，或职称在中级及以上的教师，在已有教学经验、教学技能的基础上侧重教育教学策略的优化与提升，通过360基础培训和基于教育综合改革项目的各类专题专项培训，激发与巩固教育热情，提升专业水平，更新教育理念，促进持续发展。

④ 成熟期骨干教师培训

在360培训基础上，全面实施提升师德素养、育德能力、专业水平、职业能力的培训，选拔参加市骨干教师培训，重点加强区级专项培训，并通过承担培训师工作，促进岗位实践成才，加速推进成长为优秀教师。

⑤高端期优秀教师培训

通过高端课程研习、现代教育学习、工作室专项研究和教育理论实践的著书立说，促进特级教师、学科带头人等优秀教师不断提升与完善教学风格、特色，形成独自的教学思想与教学主张，引领优秀教师的发展。

（二）以课程建设为抓手，构建教师培训新模式

1、加强师德师风培训，提升教师育德能力

围绕全面实施素质教育，全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育。积极探索加强师德建设的有效途径，加强和改进教师思想政治教育、职业道德教育和心理健康等教育，建设一支高素质专业化教育人才队伍。

“十三五”教师师德全员培训分为市级、区级、校级三个层面，重在师德素养、核心素养的培育和学科育德能力的提升。以专题培训为目标，注重政策法规宣讲、先进事迹学习、教育实践养成，实施常抓不懈的常态长效培训，不断提高师德培训的有效性。

2、加强培训课程建设，丰富区本课程资源

加强培训课程开发，整合高等院校、教育机构资源，形成教育协作培训体，建立课程、师资共享机制，通过自建课程、购买课程、合作开发课程等形式，建立丰富多元的区级课程超市。学校依据办学特色需求，既可在课程超市中自主选择适宜的培训课程，也可在区认证的培训机构框架内，自主选择机构教育课程自培，实施个性化、专项化培训，努力提高教师培训资源的高效运营，提高培训的针对性、有效性。

    3、以教师需求为导向，创新研发培训课程

在师德与素养、知识与技能、实践体验三大课程板块基础上，“十三五”培训将聚焦教育综合、课堂教学变革，从学科教学发展、教育理念更新、创新素养培育、人文素养提升，互联网+教育，以及教育研究发展等方面开发课程，分类拓展课源，鼓励教师打破学科界限，实践跨学科、跨领域学习培训，按需选择课程，自主学习培训。

    4、以研训教为一体，瞄准全员培训着力点

    开展基于教育现实，基于课堂实际，基于问题导向的学科培训，是“十三五”教师培训的主要着力点，针对教师教学共性问题，结合专题开展以“研训教”一体的实践培训。以课程、教材、教法为载体，通过课堂教学实践，围绕问题开展研训，使专题培训在研训教中深化，问题在培训中化解，助推教师专业水平的有效提升。

5、以农村教师为突破口，全面提升培训基础点

通过政策导向、制度倾斜，片级联动和学校联合体等，整合各类优质培训资源，以项目引领，对口互接的培训模式，加强农村学校教师研训教力度，增强选送农村优秀教师参加市级培训。

  （三）以校本培训为载体，构建集群培训新联盟

1、依托学区集团联盟，推进校本联片培训

围绕教育综合改革目标，立足校本培训，构建学区化、集团化联片互动的教师培训联盟。改变单一学校的独自培训，集聚各校优质资源，形成联盟优势，共同研发课程，搭建共享平台，共同实施项目专题联动培训，实现优势互补，合作培养，共同发展，提高教师的课程执行力，项目推进力，专业发展力。

 2、构筑优秀人才高地，建立合作培训机制

 加强与全市各区县专家学者、特级教师、教研员等优秀人才的合作，根据培训课程与教师专业发展需要，采用引进、借力方式，参与主持我区教师培训工作。以项目形式组团培训，以学科形式借力培训，以参与形式合作培训，形成高质量的师训联动合力。

3、增设个性需求培训，创生校本培训特色

    建立“特色导向，专业引领，任务驱动”的研训机制，从教育科研、校本特色课程建设入手，通过专家指导、案例研讨、个性化网络研修等方式开展基于品质教育、办学特色、教育实际，体现个性化教育需求的校本培训，形成基于学区化、集团化、项目化，学校个性化的课程培训。

    （四）以互联网为切入口，丰富教师培训新途径

 1、积极推进网络培训，拓展教师培训空间

随着互联网+教育的发展，网络培训的便捷性日渐凸显，大量网络优质课程资源为互联网培训提供了保障。“十三五”培训将进一步扩大网络培训覆盖面，将网络课程纳入培训体系，改变以往面授为主的实地培训模式，以丰富的在线资源，线上线下的立体研修模式拓展师训形式，鼓励每一位教师随时随地利用各种网络媒介、通讯工具实施网络研修。

2、丰富网络培训资源，拓展网络培训课程

 根据教师学习形式的多元和远程学习的新发展，有针对性地整合、研发网络资源。重点梳理和遴选既有的培训课程，更广泛、更灵活地开展网络培训，支持购买网络课程，并鼓励教师从内容和教学设计角度二次开发网络课程，不断丰富网络培训资源，让教师有更多的网络课程的自主选择权。

四、培训对象

（一）教师：在编在岗的幼儿园、小学、初中、高中教师（含民办学校教师）。

（二）教学辅助人员：在编在岗的学校教育技术人员、图书管理员、卫生员、实验员。

以上人员中于2020年12月31日前退休可不参加全员培训。

五、保障措施

（一）加强组织领导

区教育局成立以局长为组长的教师培训工作领导小组，组建教师培训办公室，负责本区教师培训工作。各校应成立相应的领导小组，由校（园）长担任组长，并配备1名教师培训专管员，负责培训的具体操作。教师培训专管员要相对稳定，以保证工作的连续性。

（二）规划实施方案

区教育局制订教师“十三五”培训规划。区教师进修学院制订教师“十三五”培训工作实施方案及相关文件，各校制订教师“十三五”培训工作计划和校本培训实施方案，并报区教师进修学院师训办公室审核、备案。

（三）明确职责要求

根据市教委“全员培训从市级、区级、校级三个层面展开，市级层面每周期培训不少于70学时，区级层面每周期培训不少于110学时，学校每周期培训不少于180学时”的要求，各相关部门与学校要明确各自的职责。

1、区教育局职责

区教育局承担本区中小学、幼儿园教师培训的领导职能。领导并通过教师进修学院和各基层学校达成规划目标；领导并通过教师进修学院审定培训课程、教材（含校本培训）、各基层学校年度培训计划，审查培训者培训资格，审定“十三五”教师培训评价方案等一系列政策性文本；会同区教育督导室督导、检查、评估本区教师培训工作；保证区教师培训经费的投入；加强教师进修学院的建设和发展。

2、教师进修学院职责

教师进修学院承担教师发展的规划方案、教师教育研究、教师在职培训，以及学科教学指导等多方面职能。教师进修学院应以提升教师课程实施力为重点，发挥教师教育资源统筹功能，促进教师队伍专业素质的持续发展；加强研训教一体的实践探索和机制完善，促进功能的有效发挥，加强教师进修学院教学指导能力培训。建立健全符合现代教育精神的全面质量监控和反馈改进指导体系，及时了解教师培训动态，充分发挥教师进修学院专业优势，对教师教育教学予以准确到位的指导与培训。

3、基层学校职责

基层学校校（园）长是本校教师培训工作的第一责任人。教师参加培训既是权力又是义务，校（园）长要对本校全体教师的培训全面负责。制订本校教师培训计划，领导、组织、支持教师参加各级培训，切实抓好校本培训，切实抓好教师培训的考核，保证教师培训经费的投入等。

（四）强化管理机制

加强培训管理，有效落实培训工作。一是加强管理，确保培训工作按规划正常、有序、高质量实施，高度重视对校本培训的规划、指导与管理。二是制定并严格执行教师培训教学、教务管理规章制度，包括课程申报、学籍管理等相关制度。三是加强学分管理。按照全市统一的学分管理系统进行操作，抓好培训学分的分配和核定、认定工作。四是完善培训服务，开设网上报名、学分查询等。

要加强机制的建设与完善。激励教师积极主动参与培训，增强自我发展的要求与动力。通过完善各级优秀教师聘任和管理制度，加大教师人事制度改革力度，强化教师岗位意识，促进教师专业水平的不断提高。

（五）保障投入建设

加大培训经费投入，为教师培训奠定基础。重点加强培训基地建设，改善培训条件，保证培训基地有效开展培训活动，通过人才柔性机制，引进高素质人才，强化对培训者的培训，提高培训者队伍的整体素质；通过购买高端课程，强化课程资源建设，以更富有个性化的专业引领和高水平的专业指导，提高“十三五”教师培训的质量。

六、实施与评价

（一）、课程框架

中小学、幼儿园教师培训课程为师德与素养、知识与技能、实践与体验三大类别。师德与素养课程、知识与技能课程是为教师提供间接经验为主要内容；实践与体验课程则以促进教师积累直接经验为主要内容。

（二）、学分设置

五年内，每位在职教师必须修满36学分（每学分10课时），原则上师德与素养课程为10学分（含师德教育课程6学分）、知识与技能课程为14学分、实践与体验课程为12分。

所有教师参加市级课程、区级课程、学校校本研修学习分别占全部学分的20％、30％、50％。

高级职称教师必须增加以教育研究为主的相关内容，在36学分的基础上，再修18学分，共须修满54学分。

班主任还必须接受德育专项培训，培训不少于30学时，见习期新教师培训不少于120学时。

每年要求每位教师至少完成五年总学分的20%。

（三）、学分管理

规范教师培训学分管理，学校要建立教师培训管理电子档案，教师进修学院每学年向学校反馈教师培训情况和获得的学分，逐步实现教师培训管理数字化。

五年内，教师修满规定学分的培训课程，经考核合格，可获得培训合格证书。教师完成培训学分和培训考核结果，作为教师资格再注册、教师考核和职务聘任的必备条件与重要依据。