南苑中学教师校本培训五年规划

作者：南苑中学更新时间：2018-01-08 16:17点击量:0

南苑中学校本培训2016年—2020年五年规划

南苑中学

2016年到2020年的未来五年，南苑中学的总体目标是进一步深化各项改革，完善和健全各项规章制度，凝心聚力，以育德为核心、以质量为中心、以队伍建设为保障、以学校特色、乐学课堂为突破、以优化资源配置为手段、以国家与上海市《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》以及区教育工作会议精神为指导，围绕“让校园成为师生健康成长的乐园”学校发展目标，进一步解放思想，开拓创新，实现学校新一轮的发展。

为进一步提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展。根据《上海市“十三五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见 （征求意见稿）》有关要求，结合我校实际，特制定我校教师校本培训五年规划。

一、现状分析

1、学校概况：

学校地处嘉定工业开发区，现有24个教学班，868名学生，80名教职员工，在编专任教师72人，其中45周岁以上教师占比53%。中学高级教师15人，占21.7%，中级教师40人，占57.9%，校、镇、区级骨干教师14人。区名师工作室成员3人，区学科中心组成员2人。学校先后荣获上海市“依法治校”示范学校、市安全文明校园、市少先队示范校、区“新优质”项目学校，区办学先进单位、区行为规范示范校、区未思工作示范校、区科技特色项目学校、区科技教育特色示范学校、区民族文化培训项目基地学校等荣誉称号。

2、师资：

学校目前的师资素质还有不尽人意的方面。学校教师年龄老化，45岁以上教师占比53%，身体状况、心理素养都不尽人意，且一部分教师出现职业倦怠感，教师接受新生事物的能力不强；部分青年教师业务上还不成熟，少数教职工敬业精神有待进一步提高。

3、管理：

学校领导团队有亲和力、领导力和执行力，班子成员团结协作意识较强，基础工作较为扎实。但在条线工作寻求突破、实现再发展上，思维不够活跃，求新求异能力不够，学习、创新能力有待提高。

二、指导思想

以科学发展观为指导，以适应教育综合改革和教育现代化为总要求，以提高教师队伍专业化水平和整体素质为核心，以加强教育人才队伍建设为重点，以教师参与研究培训为主要形式，围绕深化基础教育课程改革，打造品质教育，落实立德树人根本任务，健全培训体系，完善培训制度，整合培训资源，丰富培训内容，创新培训方式，优化培训平台，建设一支德才兼备、富有创新精神和实践能力的教师队伍，全面提高我校教师队伍的综合素质。

三、培训目标

    通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，为提高基础教育质量奠定基础。在我校建立一支师德高尚，结构合理，业务精良，胜任新课程教学，符合素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。

四、培训形式

由于教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄不同，决定了校本培训的形式和内容也不同。学校根据教师的实际情况，学校将采取有效的培训方式，努力形成自己的办学特色，其基本形式主要有：

    1、自主学习：教师自学，记读书笔记，学校每学期推荐书目，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。

    2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，搞专题讲座。

3、小组研讨：以教研组、年级组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。

    4、教学观摩：学校内部教师之间，学区内或有影响的优质学校之间，分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。

 5、名师指导：聘请本校、外校的优秀教师、专家等定期听课、评课，进行教学研究指导。

    6、课题研究：学校与培训机构、教科研机构合作，组织申报课题，研究确定课题。定期组织交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进教师共同发展。

7、参观考察：组织校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。

    8、专项培训：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，与有关高校和培训机构合作，重点培养，研修提高，培养专家型的教师。

五、培训内容

    学校要全面构建惠及全体教师、提升综合素质、促进全面发展，满足专业发展个性需求的教师培训体系；校本培训体现“人人、时时、处处”的学习特征，结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。

（一）全员培训

1、师德培训

实施目标：以科学发展观为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以活动为载体，对教师进行道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

培训措施：

（1）加强政治理论和教育法规的学习培训

    不断完善教师学习制度建设，坚持把师德教育作为学校思想政治工作和教师培训的重要内容，深入开展社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德教育，增强广大教师和教育管理干部的社会公德意识、为人师表意识、家庭责任意识和个人形象意识，把教师群体培养成为全社会道德的典范。

（2）完善师德建设的基本制度。

    依据《中小学教师职业道德规范》和有关政策规定，完善教师管理及师德教育基本制度，不断规范教师的从教行为。

（3）开展师德模范争创活动。

    将师德师风教育放在学校文化建设重要位置，引导教师积极参加“树师表形象，做师德标兵”等创建活动。坚持正面引导，充分发挥教师身边榜样的示范带动作为。建立定期表彰制度，每年组织一次“学生最喜爱的老师”评选活动，每两年评选表彰一批师德建设先进集体和师德先进个人，树立教师身边的典型，弘扬主旋律。组织师德标兵先进事迹报告会，充分利用校园网、广播、板报等新闻媒体，大力宣传师德标兵的先进事迹，营造浓厚的师德建设舆论氛围，树立人民教师良好的社会形象。

    (4)切实解决社会关注的热点问题。

    坚持标本兼治、综合治理，把师德教育和行风建设有机结合起来，从群众反映强烈的问题入手，切实解决体罚学生、歧视学困生、乱办班、乱收费、以教谋私等社会关注热点问题，定期开展有针对性的整治活动，对个别严重违背师德规范和法律的教师坚决依法依规处理。

    (5)开展“师德师风建设年”活动。

    为全面推进我校师德建设，为今后五年的师德建设起好步，开好局，我学校决定将2016年定为“师德师风建设年”，围绕“践行师德规范，做人民满意教师”的主题，开展系列师德教育活动。

 2、教育教学能力培训

实施目标：学校要在培训机构、教研部门的指导下，运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。为了使教师培训有实效，学校还建立了几个培训平台，给教师提供更多更好的培训机会，使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。

培训措施：

（1）教育教学能力培训以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，结合我校“校本研修”平台，组织教师学习南苑中学“俱乐部课程”《让每一个孩子带着期盼进入学习》,提高教师课程执行力，采用“双主互动实践体验”模式进行课程的开展，实现学生乐学，启迪学生智慧的目标。

（2）根据《上海市新优质学校建设实施方案》及《嘉定区教育发展三年行动计划》的精神，结合近年来嘉定区义务教育学校发展的实际需要，嘉定区教育局通过“新优质学校”的区域推进项目，深入实施优质教育“组团式联盟”战略。我校属于震川优质学校联盟成员，借助这一平台，全校教师紧紧围绕“品质教育”这一核心理念，办适合学生发展的教育，整体提升学校的办学水平，努力建设区域“新优质学校”的办学特色，力争塑造南苑地区老百姓信得过的“家门口的优质学校”。

（3）学校与NLC思维学院、北京创先泰克科技有限公司鉴定合同，为南苑中学教师培训搭建服务平台，满足学校教师的教学、教研、交流、技术、宣传等需求，同时还提供高清教学演播系统，拍摄、录制教学现场视频，在各项活动中，争取拿出优质教育教学视频，为广大教师服务。

（4）借助评选“最佳学习单”活动，以教研组为单位，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。针对课堂上出现的问题，研讨交流，检查考核，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。

3、教育科研能力培训

实施目标：教育科研能力是校本培训的一个重要内容，全体教师要树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践，推进基础教育课程改革。

培训措施：

（1）以点带面，引导全体教师积极学习，提高认识，增强教学科研的自觉性、主动性，不断提高专业水平，促进教师专业化发展。

（2）以区级重点课题《一单三用的南苑学习单》为核心，组建优势学科的群体攻关科研队伍，形成积极的科研氛围，形成人人注重科研，人人参与科研，使科研工作落到实处。

（3）以课堂教学改革为重点，借助学习单，立足本学科，本班级，按照“问题即课题，过程即研究，解决即成果”的策略，从小处着手，通过解决小问题，掌握方法，积累经验，丰富科研手段。

4、专题培训

  认真组织好各种形式的专题培训，包括网络培训、心理健康教育培训、计算机应用能力培训、安全教育培训等，确保全体教师成绩优秀。

（二）分层培训

1、青年教师培训

实施目标：嘉定区南苑中学现有35周岁以下青年教师22名，占教职工总数的27.5%。青年教师队伍整体阳光向上，积极要求上进，善于借助团队的力量互助双赢，成为一支充满活动、富有责任、敢于担当、勇于实践的青年教师队伍。

培训措施：

（1）课堂，是教师立足教学、体现个人智慧的空间，扎实的教学功底将更有利于青年教师的专业发展，为青年教师的成长保驾护航。

为工作三年内的青年教师配备班主任方面、学科教学方面的导师各一名，帮助其在工作上答疑解惑。搭建交流学习的平台，每周安排一名青年教师教学展示，在经验分享中收获最佳教学策略，在相互学习中寻找最佳教学手段，进而提高课堂教学效率。树立榜样辐射效应，发挥好青年教师中校级、区级骨干教师的引领作用，组织交流分享会、展示观摩体验等活动，让他们成为青年教师做事做人的榜样，成为班级管理、教学能手效仿的对象。

（2）阅读，将是青年教师个体成长所必备的要素，广泛阅读将更有利于青年教师个人底蕴的几点，为青年教师的综合素养保驾护航。

组织集中或分散的阅读，阅读专业类或教育类书籍和杂志，特别是《教师月刊》，让青年教师们在阅读中积淀教学手段、体会育人方法，从而丰厚其个人的底蕴。组织青年教师参与到各类外出学习参观，区域包括本区和外区，内容包括学科上的教研活动、理论学习类报告会等，要求每次学习均做好笔记并有交流分享。组织各级各类的交流，如读书分享、听课评课分享、说课分享等锻炼，让青年教师的教学学素养得到阶梯式提升，让教育机智在生成性的教室闪现出光芒。

（3）研究教学，对于自己的教学行为进行分析，善于在日常的教育教学中发现问题、勤于反思，参与课题研究来解决实际工作中的困难。

每位青年教师每学期写好自己的教学总结和反思，对于自己的教学中的得与失进行充分的研究，探寻适合自己教学风格；每学期录制教学实录一节，记录自己和学生成长的足迹，形成自己的教育教学研究，做一名研究型、发展型教师。勤于研究，勇于实践，在自己的教学工作中，多学别人之长，多读书，把自己的所学应用于实践，提高自己教育教学的深度和广度，使自己的思品教学既有工具性又闪耀人文的光辉。

（4）教学反思，是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。坚持反思可以总结实践，升华经验；也可以发现自身的不足，渴求新知。

动脑动笔，树立终身学习的理念并付诸于实践，坚持把教学中的得与失写下来,坚持写教学案例、教育叙事、教学随笔、教研论文等等，积极参与到《嘉定教育》等杂志的投稿，通过撰写文章，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。在教育技能基本熟练的基础上，围绕校级龙头课题进行研究，并积极参与到校级子课题的研究。

（5）有想法、有作为是青年教师的特性，组团式的活动，将最大程度上发挥其活力、热情、干劲和闯劲。

按照青年教师个人喜好把整个队伍分成若干个组，开展主题式、组团式分享，激励整个团队团结、进取的精神风貌，开展青年教师乐于接受的微型活动，如微观察、微烘焙、微种植、微手工等项目，让年轻人分享幸福、体验成长。在学校承办的各项大型活动中，搭建平台，让青年教师们有机会参与策划和实施，实现了教师和学校的双赢。

2、骨干教师培训

实施目标：针对学校骨干教师认真做好教育培训，强化师资培训，建设高素质的教师队伍。为真正把继续教育培训落到实处，努力采取灵活多样的培训方法，如：中青年教师优质课、专题教研活动、案例剖析式，把学校专题培训与教研组培训、教师自培自练结合起来;把专家讲授与分组研讨结合起来。

培训措施：

（1）开展骨干教师与青年教师拜师结对活动，双方签订结对协议。骨干教师对青年教师在教学上进行专业指导，青年教师开展“教学诊断活动”、 开展“师徒共进共赢”活动，开展青年教师教学评比，骨干教师畅谈带教徒弟的课堂设计，以师徒结合的方式进行教学评比与说课活动，促进“传、帮、带”的实效性。通过活动提升骨干教师责任意识、辐射意识；加强青年教师专业素养提升，达成双赢。

（2）开展最佳学习单评选活动。引导骨干教师积极参与最佳学习单评选活动，同时通过聆听专家评选出最佳学习单的理由，学习如何最优化地设计、使用“南苑学习单”。骨干教师完成最佳学习单设计一份，并作为模版，提供给青年教师进行学习与观摩。

（3）开展骨干教师校级课题研究活动。每位骨干教师结合当下教育教学热点、疑点、困难点，申报一份课题。针对骨干教师申报的课题，将优秀的课题推荐给区科研室，其他都作为校级课题进行研究。在校内开展开题活动，组织青年教师等一起学习交流。针对提交的课题，全部完成结题。在课题的研究过程中，提升骨干教师学科理论能力、研究能力、反思能力、改进优化等能力。

（4）开展骨干教师专业论坛活动。针对学校学情，特别是学校落后生比较多，开展“对学困生的教学小策略”论坛活动，一方面将骨干教师好的教学方式、方法、手段等传达给其他教师，另一方面也提升学校教研组内研课、磨课、反思教学的良好氛围。

（5）开展骨干教师教学展示活动。结合学校每学年的教学活动，开展骨干教师教学展示活动。特别针对提升学生专业素养、发挥学科育人价值等理念，开展活动。展示课后骨干教师需进行说课。结合骨干教师课题，在教学展示说课时，可以结合课题进行说课，促进骨干教师教与研能力的齐头并进。

（6）结合学校课堂特色项目“理化学科微视频”，开展骨干教师微视频教学研讨活动。特别是针对“南苑学习单”的课前用、课中用、课后用，开展微视频的内容研发、如何用、什么时候用等问题开展研讨，培养骨干教师能在教学中结合学习单进行相关微视频的教学。

鼓励骨干教师在教科研上发表论文，特别是针对课题研究与实践教学，及理化学科的微视频特色，可以畅想自己学科特色。

3、班主任培训

实施目标：帮助班主任了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的自觉性。通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。积极探索，学会协调各方面工作。调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。 培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力，提高班主任工作的科研性。

培训措施：

（1）分期分类组织班主任学习相关文件。如：教育法律法规类的《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等；职业道德类的《班主任工作职责》、《班主任基本素质修练》等。德育管理方法类的《班主任工作新理念》、《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《给年轻班主任的建议》等。通过学习提高班主任的法律意识和自我保护意识，减少安全隐患，更好的管理好班级集体提供保障条件。

（2）开展多层次交流学习活动。定期召开班主任工作会议，针对共性问题进行研讨。成立青年班主任工作室和年级教研组，开展主题研讨活动，如：针对班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，后进生的教育帮扶转化能力，学生个案的观察教育分析能力，课题开发与研究能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。充分利用校外的资源，组织参观考察活动，聘请相关专家来校指导，在学习交流活动中提高班主任的管理能力，修炼班主任的专业素质，训练班主任的组织领导艺术、班主任的关系协调能力和班主任的工作方法与技巧。坚持每学期一次的班主任交流会，写好一篇有关班级管理的教育反思。

六、考核要求

教师校本培训考核参照上海市嘉定区“十三五”教师培训文件汇编考核办法。学校将采取有力措施，加大对校本培训的管理、检查和考核的力度，组织教师对师德与素养、知识与技能、实践体验三门课程进行查缺补漏，进一步提高培训的针对性和实效性，从而切实提高我校教师队伍的整体素质，更好地适应基础教育改革与发展的需要。

七、保障措施

    1、加强对校本培训工作的领导

学校加大对校本培训工作的领导，组织全体教师进行实施、评价和检测，落实校本培训的规划。

    2、完善校本培训的管理体制

    学校教师校本培训实行学校领导、教研组长、全体教师的三级化管理。成立学校教师校本培训领导小组，对培训质量、培训效益进行考评；聘请培训机构进行协助培训；学校制定年度培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。

    3、落实校本培训经费

学校将积极采取措施，保证对校本培训的经费投入。

4、实行激励机制，将教师培训与职称评审、年度考核、评优挂钩，推进校本培训健康发展。

2016.9.28